LEEMOS

UN CUENTO SIN PALABRAS NI COLORES

2012-03-02T06:38:00.000-08:00

Podemos contar cuentos de maneras sorprendentes...... como esta:

EL ÁRBOL QUE NO TENÍA HOJAS

2012-03-01T07:58:00.001-08:00

EL LEÓN Y EL RATÓN

2012-02-16T03:49:00.003-08:00

OS PONEMOS OTRO CUENTO

SERAFÍN MIGADEPAN

2012-02-01T01:04:00.001-08:00

TALLER DE ESCRITURA

2012-01-23T02:55:00.000-08:00

IMA NOS CUENTA UN CUENTO

2012-01-19T04:18:00.000-08:00

LECTORES EN ACCIÓN

2012-01-19T02:10:00.000-08:00

POESÍAS CON ESTRUCTURA

2011-12-22T02:32:00.000-08:00

POESÍAS CON ESTRUCTURA

Consiste en dar unaestructura básica, que sirva de guía para elaborar un poema.

De esta forma sepueden distinguir los diferentes tipos de palabras y el papel que desempeñacada una de ellas en una composición poética.

Algunos ejemplos:

1.- Sustantivo +adjetivo + en + artículo + adjetivo + sustantivo + adjetivo.

Ojos preciosos en la redondeada cara sonrosada.

Sueño hermoso en el atardecer delotoño helado.

Sol brillante en los bonitos días navideños.

Mar inmenso en las calurosas noches veraniegas.

Luna llena en el maravilloso cielo estrellado.

(Colectiva4º B)

LA NATURALEZA

2.- (Primer verso) Artículo + sustantivo +adjetivo + verbo.

(Segundoverso) Se repite ¡Agua!

El río largo resplandece.

¡Agua!

La cascada preciosa transporta.

¡Agua!

El lago azulado sueña.

¡Agua!

El mar profundo contiene.

¡Agua!

La nieve blanca canta.

¡Agua!

(Colectiva de 5º A, y conaportaciones de Juncal Ansó y Paula Gascón)

¿PARA QUÉ CONTAR O LEER CUENTOS A LOS NIÑOS?

2011-12-22T02:29:00.000-08:00

Cuando un padre o una madrenarra un cuento o le canta una canción a su hijo está realizando un acto deamor. En esos momentos le está diciendo lo importante que es para él, ya que lededica un tiempo de calidad y, a la vez, le está regalando palabras con ritmo ycon corazón. (Las palabras de los cuentos sirven para alimentar el alma de losniños y, cuando los escuchan, si lesgustan, se quedan con la boca abierta para que vayan entrando por ella palabrasllenas de magia, que nutren su espíritu).

Lo más gratificante para elpadre, la madre o para el maestro es que, una vez que haya terminado de contarun cuento, el niño diga: “Otra vez”, “Otra vez…” Si un cuento no se merece el“otra vez”, indica que algo ha fallado en dicho cuento.

Los cuentos abren laspuertas de la imaginación, de lo mágico, pues en ellos todo resulta posible: losanimales pueden hablar, aparecen palabras mágicas para abrir puertas, y losniños descubren que existe besos para despertar a la vida. También les sirvenlos cuentos a los niños para darse cuenta que en cada uno de nosotros “viven”numerosos personajes. Por tanto, en la medida en que conozcan y se manejen conmás roles aumentará su capacidad paradesenvolverse mejor en el plano social.

Los cuentos presentan muchainformación, pues hablan de geografía (montes, ríos, valles…), de historia, dematemáticas; también dicen lo que les ha ocurrido a otros para que los niñosestén atentos y sepan que eso puede pasarles a ellos; o muestran que en la vidase van presentando problemas y que con habilidad, constancia y lucha se puedenir resolviendo.

Estará bien elegir laslecturas buscando que orienten en la solución de problemas y conflictos internosy, por consiguiente, que no creen nuevas dificultades a los niños. Por tanto,los personajes que aparezcan en los cuentos necesitan tener unos valores ymantener una coherencia, que les sirvan a los niños de referente y les ayude aconstruir una personalidad equilibrada. Y los padres y el profesorado estaremosatentos para canalizar las preguntas y emociones (miedo, tristeza,incertidumbre…) que se despierten en los niños con la lectura.

Pepe López Sánchez, profesordel Centro. E-mail: jlopezsanc@educa.aragon.es

SUFIJOS: NO TODAS LAS PALABRAS TERMINADAS EN “ON” SON AUMENTATIVOS

2011-12-22T02:27:00.001-08:00

PabloParellada, que firmaba como “Melitón González”, en una parte del poema titulado“El idioma castellano” hacía referencia a la sílaba “on” para mostrar quedeterminadas palabras, al añadirles el sufijo “on”, no se transforman enaumentativos, sino en otras palabras que no pertenecen a esa familia. Porejemplo: leo-león, canto-cantón, moja-mojón, cola-Colón, monta-montón,vale-balón, coraza-corazón y al que calce un buen número se le llamará calzón.

Heaquí una poesía colectiva realizada por los niños y las niñas de Cuarto dePrimaria centrada en dicho sufijo.

Si se le llamabebedor

a aquel que bebemucho,

cuando alguien secuele mucho en la fila

se le llamará colón;

y a un niño que no parede leer

se le dirá que es unleón,

y si sube a un montemuy grande

subirá un montón,

o si uno da mucho lalata

se le llamará latón.

Porque la sílaba “on”

indica aumento,sorprende

que a uno que hacemucho el vago

se le llame vagón,

a un gran macarra cuandovaya por la calle

se le llame macarrón,

y si un chico te mojamucho

será un mojón.

Y por la misma razón,

si una guía es muygrande

se convertirá en unguión,

quien cante mucho

será un cantón,

si se pone mucho lasbotas

se pondrá un botón,

o se está viendo unpez muy grande

estará viendo unpezón,

si uno vale mucho,

valdrá un balón,

y si tiene una grancoraza

tendrá un corazón.

(Colectiva, alumnado de 4º dePrimaria )

GREGUERÍAS MATEMÁTICAS

2011-12-22T02:26:00.001-08:00

Lasgreguerías se definen como escritos breves en los que se recogen, de maneraingeniosa y humorística, las reflexiones o comentarios sobre distintos objetoso aspectos de la vida. Las empezó a escribir Ramón Gómez de la Serna, y elaboró más de diezmil. Para él la greguería era “humorismo + metáfora”.

He aquí unamuestra de algunas greguerías matemáticas inventadas por los niños y las niñasde 4º A.

- El 5 es el dos con la cabeza en los pies.

- El 6 es un 9 haciendo el pino.

- El 6 es un palo de golf

- Si al 3 lo pones boca abajo es una “m”.

- Si al 3 lo pones boca arriba es una “w”.

- 2222 es una familia de patos.

- El 6 es una mujer embarazada ¡Pronto tendrá un hijo!

- 82 es el 58 si lo miras en un espejo.

- El número 8 es el amor de dos ceros.

- El 19 es un cabezudo persiguiendo a un palo.

- El 5 es el 2 en época de crisis.

- El 6 tiene barriga.

- El 1.111.111 es un banco de sardinas.

- La multiplicación es la X de un tesoro.

- El 3 es la Eal revés.

- El 8 tumbado, parecen ojos.

- El 2.111 es una pata a la que persiguen tres soldados.

- El 8 es una serpiente mordiéndose la cola.

- El 0 es el número más gordo.

- El 6 es el número con más chepa.

- El 0 es el número más ahorrador porque va rodando y nonecesita coche.

- El + es para casar a dos números.

- El cuatro es una “u” con pata.

- El 10 es un soldado jugando a la pelota.

- La – (resta) es una I tumbada.

(Colectiva 4º A)

EL RIESGO DE CONTAR POLLUELOS

2011-12-17T01:28:00.001-08:00

UN NUEVO CUENTO

EL GATO CON BOTAS

2011-12-06T01:38:00.001-08:00

AHORA QUE ESTÁ DE MODA

ACTIVIDADES Y RECURSOS PARA LA ANIMACIÓN A LA LECTURA EN LA FAMILIA

2011-12-02T04:18:00.001-08:00

UN CUENTO....

2011-11-27T14:45:00.001-08:00

UNA TARDE DE CUENTOS

2011-11-10T07:23:00.000-08:00

“MALETAS DE LECTURA VIAJERAS PARA TODA LA FAMILIA”

2011-10-21T04:07:00.000-07:00

A nadie se le oculta la importancia que tienen para los niños y las niñas la adquisición del hábito y el gusto por la lectura. La labor del profesorado en este tema resulta fundamental, pero la actitud y el compromiso que los padres y las madres asuman, influirá de manera decisiva para que sus hijos se interesen por la lectura. Los padres necesitan tener consciencia de que a “leer” se empieza en la cuna y que, por tanto, los cuentos y las canciones que les cuentan o cantan a sus hijos, se constituyen en las primeras semillas para conseguir ese objetivo.

En los colegios se dedica tiempo a la enseñanza de la lectura y se realizan diversas actividades para que se aficionen a ella, sin embargo, es en la casa donde los niños tienen más tiempo para leer y ahí el papel de los padres resulta esencial. Por tanto, se necesita de su colaboración para que las iniciativas de animación a la lectura que surgen del profesorado, se complementen y culminen con éxito en el ámbito familiar.

NUESTRA EXPERIENCIA

Una de esas iniciativas la denominamos “Maletas de lectura viajeras para toda la familia” y se puso en marcha hace varios años, en el Segundo Ciclo de Educación Primaria, del Colegio Público “José A. Labordeta” de Zaragoza. Consiste en que desde el colegio se prestan diecinueve maletas, a otras tantas familias, durante tres semanas cada una.

El objetivo que se persigue es que toda la familia lea, pues a veces los padres y las madres invitan a sus hijos a leer, pero a ellos apenas se les ve con libros en las manos. Por tanto, entre las orientaciones que se les dan a los padres está la de que haya algún rato en el que se apaguen: la televisión, los videojuegos, el ordenador…, y toda la familia se ponga a leer.

Las “Maletas de lectura” tienen finalidad en sí mismas, pero además pueden constituirse en un elemento generador de otras actividades relacionadas con la lectura, como: grupos de lectura de padres, dinamización de la biblioteca, cuentacuentos…

En la primera reunión general del curso cada tutor o tutora informa de la existencia y del propósito de las maletas de lectura y los padres y madres interesados se apuntan.

Aunque se dan diferencias entre unas clases y otras, el nivel de peticiones está alto, ya que hay una media en el Ciclo en torno al 70%. Como hay tres o cuatro maletas por clase, cada familia puede disfrutar de dos o tres a lo largo del curso.

Cada maleta tiene materiales distintos y en todas ellas hay: cinco o seis libros para los niños y las niñas en castellano y algunos en inglés, dado este centro está en el programa bilingüe; también llevan dos novelas para los padres y un libro relacionado con la educación de los hijos; además se incluye alguna revista y una película sobre libros conocidos: Alicia en el país de la maravillas, los viajes de Gulliver, etc.

Durante los dos primeros años, al finalizar el tiempo estipulado de uso de cada maleta de lectura viajera, se les pidió a los padres y a los chicos que comentaran su experiencia en un modelo preparado para tal fin. En dicho modelo figuraban diferentes apartados: valoración de los libros y materiales de la maleta, cómo se ha desarrollado la lectura, libros que más les han gustado, anécdotas, sugerencias y valoración global.

VALORACIÓN DE ESTA EXPERIENCIA

La valoración que hacen las madres, los padres y los niños resulta altamente positiva. Sólo tienden a hacer una queja: que falta tiempo para leer todos los libros de la maleta. Sin embargo, el tiempo estipulado nos parece acertado, dado que no se pretende que lean todos los libros, ya que se ponen varios títulos para que puedan elegir. Por otra parte, si saben que existe poco tiempo, entendemos que se pueden aplicar un poco más durante esas tres semanas a la lectura. Y tampoco está mal que se queden con unas poquitas ganas para cuando llegue la siguiente maleta.

A continuación se recogen algunos de los testimonios de los que, en definitiva, son los protagonistas de esta experiencia: los padres, las madres, los chicos y chicas:

- Al ser una actividad del colegio, a los niños les cuesta menos hacerla. Aunque en casa insistimos en que la lectura es muy importante, no siempre tenemos ocasión de leer todos juntos. Esta vez lo hemos hecho y ha resultado una experiencia agradable.

- Hemos elegido la tarde de cada sábado como tarde de lectura. Era la primera vez que nos juntábamos para leer. Fue muy divertido y estuvimos todos con mucho entusiasmo.

- Nos reímos mucho con el cuento en inglés, traduciendo y buscando palabras en el Diccionario.

- En una ocasión se leyó “El huerto del limonar” en voz alta y los peques conocían algunos… Hicimos un pequeño taller juntos con los poemas (Escribir qué nos sugería el poema en una o dos palabras).

- Después de leer el libro de Berry Brazelton acabamos debatiendo con mis hijas sobre la rivalidad o preferencias de papá y mamá hacia ellas. Hablar de cosas que no hablamos normalmente y, conseguir que hiciéramos un diálogo normal, sin enfadarse ni chillar nadie, fue muy interesante y, además, participando todos.

- Nos ha parecido mucho mejor de lo que nos esperábamos. Ha habido un libro que me ha ayudado mucho. Hace pocos meses falleció mi padre y mi hijo no quería hacerse a la idea. Con este libro hemos hablado mucho del tema y parece que lo ha entendido mejor.

- Sugiero, si es posible, que traigáis libros de escritores árabes y africanos, traducidos por supuesto al castellano. Así el lector español tendrá idea sobre la cultura árabe y africana, porque ya los árabes africanos y los africanos subsaharianos forman parte de la población española.

- La valoración: muy buena. Hay lectura para todos los gustos en un tamaño reducido, pues a veces, cuando voy a la biblioteca y hay tanto dónde elegir…, Ahora me he obligado a sacar alguna hora más para la lectura, disfrutando de lo que leo.

- Nos ha parecido muy bien porque se consigue buscar un poco de tiempo (aunque no sea mucho) para leer y, además, hacerlo toda la familia junta. Y durante ese tiempo hay silencio en casa y reina la tranquilidad y la paz, y eso es muy difícil de conseguir.

- Es una experiencia muy bonita y de gran ayuda para que los niños aprendan a leer y a comprender lo que leen. Cuando los hemos leído juntas me comentaba opiniones, cuando ella lee sola no dice nunca nada del libro que está leyendo. Opina si le gusta uno más que otro y, así, también nos podemos dar cuenta del tipo de lectura que les gusta a nuestros hijos.

- Nos ha gustado mucho la idea de las maletas, porque así, en nuestro tiempo libre, podemos leer libros que son adecuados a la edad de nuestros hijos y, a la vez, también tenemos libros que a los padres nos son útiles y pasamos el tiempo de lectura junto con nuestros hijos.

- Algo importante es que mi “papá” (el abuelo), ha leído un libro. Algo insólito porque, salvo los periódicos, no lee nada.

- Hasta mi prima, que tiene cinco años, ha participado leyendo un libro de mi maleta.

Pepe López Sánchez, profesor del CP José A. Labordeta. E-mail: jlopezsanc@educa.aragon.es

POEMA MATEMÁTICO ESDRÚJULO

2011-10-21T04:05:00.000-07:00

Estoy hasta el cráneo

de tanto estudiar matemáticas.

Me duele el hígado

de tantos números y pentágonos,

de tantos cálculos, círculos,

centímetros y ábacos.

Me duele la clavícula

de medir decímetros y milímetros,

de hacer tantos hexágonos y diámetros.

(Colectiva 4º B)

Contraseña nº 3

2011-10-21T04:02:00.001-07:00

LOS REYES DE LA BARAJA

Si tu madre quiere un rey,

la baraja tiene cuatro:

rey de oros, rey de copas,

rey de espadas, rey de bastos.

Corre que te pillo,

corre que te agarro,

mira que te lleno

la cara de barro.

Del olivo

me retiro,

del esparto

yo me aparto,

del sarmiento

me arrepiento

de haberte querido tanto.

(Federico García Lorca)

Federico García Lorca nació en Fuente Vaqueros, provincia de Granada en 1898 y murió ejecutado tras el levantamiento militar de la Guerra Civil Española, por su afinidad con el Frente popular, en 1936. Pertenece a la llamada Generación del 27 y es uno de los poetas y dramaturgos más importante de la literatura española del siglo XX.

MOTIVAMOS A LOS NIÑOS PARA QUE LEAN

2011-10-21T04:01:00.000-07:00

Daniel Penac en su libro:”Como una novela”, dice que el verbo leer no admite el imperativo. Si a un niño o a una niña se le obliga a leer, estará sentado delante del libro, pero con frecuencia su pensamiento se escapará e irá a recorrer otros sueños más sugerentes.

Los niños pueden aprender a leer con diferentes métodos, pero el gusto por la lectura es algo más profundo, vinculado a la vida y al afecto.

Se empieza a activar el gusto por la lectura, desde el momento en el que los niños asocian libros y canciones con el amor del padre y de la madre. Esto ocurre cuando a los niños pequeños, los padres los sientan en sus rodillas o los ponen en su regazo y les cuentan cuentos o les cantan para que se duerman.

Si los padres vuelven los ojos hacia su niñez, recordarán con cariño algunos de los cuentos que les narraban sus padres o abuelos. Estos mismos pueden contárselos a sus hijos y verán que se produce algo mágico, dado que el alma de los niños captará las agradables sensaciones que quedaron grabadas en ellos desde entonces en relación con los cuentos.

Hay cuentos en CD, en DVD..., que pueden escuchar los niños y las niñas, pero sabiendo que no pueden sustituir a las palabras con corazón dichas por un padre o una madre.

Hasta los siete años va bien leer y cantar a los niños unos minutos cada día. Como ellos no dominan plenamente la lectura, los padres, las madres y el profesorado les haremos de modelo para que incorporen el ritmo, la poesía o la música.

En el mercado hay buenos y malos libros, por eso es básico que los libros que les facilitemos los hayamos visto antes y respondan a unos criterios educativos. En la lectura, tampoco vale todo.

Es recomendable ir a las librerías, a sesiones de cuentacuentos…, y que los niños vean a sus padres con libros y disfrutando con la lectura. Probablemente ellos tenderán a imitarlos y la lectura podrá convertirse en un hábito y en un placer.

Un libro puede ser un buen regalo, pero como los libros son caros, necesitamos hacer uso de las bibliotecas. Es importante que tengan libros variados y repartidos por distintos lugares de la casa, incluso en el baño, dado que es uno de los sitios dónde más se lee al estar libre de televisión y de ordenador.

Al tratarse de la lectura por placer, necesitamos permitirles a los niños: dejar un libro si no les ha “enganchado, saltarse páginas o, simplemente, ojearlo. Si les forzamos a terminar un libro que no les ha gustado, estaremos fomentando, justo lo contrario a lo que pretendemos.

Pepe López Sánchez, Profesor del Centro

CONTRASEÑA 2

2011-10-21T03:59:00.000-07:00

Contraseña nº 2

CANCIÓN DEL PIRATA

Con diez cañones por banda,

viento en popa a toda vela,

no corta el mar, sino vuela

un velero bergantín;

bajel pirata que llaman,

por su bravura, el Temido,

en todo mar conocido

del uno al otro confín.

“Que es mi barco mi tesoro,

que es mi dios la libertad,

mi ley, la fuerza y el viento,

mi única patria la mar”.

(José de Espronceda)

José de Espronceda se llamaba José Ignacio Javier Oriol Encarnación de Espronceda y Delgado. Nació en Pajares de la Vega (Badajoz), en 1808 y murió en Madrid en 1842. Pasó su juventud en Madrid, en donde compuso sus primeras poesías, luchó contra el rey Fernando VII y fue encarcelado por sus actividades políticas. Es el más destacado poeta del romanticismo español, en el que se valoraba mucho la sensibilidad y la imaginación.

LOS NIÑOS/AS COMPONEN

2011-10-21T03:57:00.001-07:00

COMPOSICIONES CON SUSTANTIVOS Y ADJETIVOS

POESÍAS CON ADJETIVOS

Se trata de elegir un tema, una persona, un animal o un objeto y escribir una serie de adjetivos que digan cómo es o cómo están y que rimen todos los versos.

LA CLASE

Clase hermosa.

graciosa,

cariñosa,

chistosa,

rabiosa,

maravillosa,

ruidosa,

la clase que me gusta a mí.

(Colectiva 4º B)

TEXTO SOLO CON SUSTANTIVOS Y ADJETIVOS

Con la idea de reforzar los sustantivos y los adjetivos el alumnado de 4º elaboró diversos textos. Como ejemplo de los mismos presentamos uno centrado en las matemáticas, con el que podemos tener una visión global de cómo ven los niños las matemáticas.

Retos fantásticos. Problemas divertidos. Cálculo mental. Sumas fáciles. Restas difíciles. Multiplicaciones resueltas. Divisiones invertidas. Profesor guay. Ángulos rotos. Clases geniales. Matemáticas ilusionantes. Números amenazantes. Figuras geométricas. Líneas rectas. Caminos paralelos. Vértices difuminados. Lados cruzados.

(Colectiva 4º A)

4º CONTRASEÑAS POÉTICAS 2011-12

2011-10-21T03:56:00.000-07:00

Las contraseñas poéticas semanales surgen como una forma diferente y atractiva de acercar la poesía a los niños y a las niñas.

Comencé diciéndole al alumnado que había muchos niños que querían ir a nuestra clase porque se contaban cuentos y se cantaba. “Como las clases son pequeñas y están llenas no pueden entrar más niños, por tanto, necesitamos tener una clave o contraseña para reconocer a los que son de nuestra clase de los que quieren “colarse” –les dije.

Dicha contraseña consiste en que cada semana se aprenden una poesía corta o unos versos de un poema, que tendrán que recitar o cantar al entrar en clase. En caso de que no la sepan no pueden pasar hasta que no la aprendan.

Este recurso funciona así durante las dos primeras semanas, tiempo suficiente para presentar la poesía asociada al juego y al teatro, lo cual gusta mucho a los niños y a las niñas, y demandan su continuidad.

Las contraseñas se recitan o se cantan con ritmos variados, algunos propuestos por mí y otros inventados por los propios niños.

A la contraseña se le añade desde 4º de Primaria unos datos biográficos del autor.

Aquí está la primera de este curso que, lógicamente, cantamos a ritmo de rock.

Contraseña nº 1

Tuba Roquera

Me casé con el tubo tubo tubo
de la pasta de dientes.
Soy la tuba que tuvo tuvo tuvo
doscientos pretendientes.

Hago rock por un tubo tubo tubo
con mis fans más ardientes.

Soy la chica del tubo tubo tubo
de la pasta de dientes.

(Miquel Desclot)

Miquel Creus i Muñoz, conocido literariamente con el seudónimo de Miquel Desclot (barrio del Clot de Barcelona) nació en 1952. Es un poeta, narrador, dramaturgo y traductor español en lengua catalana. En 2002 obtuvo el Premio Nacional de literatura infantil y juvenil por Més música, Mestre. Otra obra suya, Bestiolari de la Clara, fue seleccionada por la Fundación Germán Sánchez Ruipérez como una de las cien mejores obras del siglo XX español.

LA ANIMACIÓN A LA LECTURA Y LA ESCRITURA CREATIVA

2011-10-21T03:55:00.000-07:00

En este blog se irán presentando los planteamientos y las actividades que vamos realizando, en el Colegio Público “José Antonio Labordeta” de Zaragoza, para fomentar la lectura y la escritura creativa.

Como veréis se utilizan diferentes pretextos orientados a que el alumnado desarrolle la imaginación y la creatividad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, para lo cual se trabajan diferentes técnicas y recursos.

En las sesiones de animación a la lectura procuramos crear un ambiente distendido y divertido, para que pueda brotar en los niños y en las niñas la espontaneidad, el ingenio, el humor y las ganas de leer y de escribir.

También en este blog se darán a conocer las “Contraseñas poéticas y las canciones”, con las que se pretende acercar la poesía al alumnado de forma atractiva.

Además se van a ir incluyendo artículos dirigidos a los padres y a las madres, en los que se explican algunas experiencias y diversas pautas de actuación, para que sus hijos puedan aficionarse y disfrutar con la lectura.